Адаптація першокласників

1. Готовність дитини до навчання в школі

2. Адаптація першокласника до шкільного навчання

3. Особливості темпераменту - основа адаптації дитини

4. Роль батьків у період адаптації до навчання

5. Додатки 

1. Тест для батьків "Чи відбувається процес адаптації у вашої дитини?"
2.  Анкета темпераменту дитини. Рекомендації вчителям і батькам 
3.  Рекомендації  вчителям щодо профілактики та подолання дезадаптації першокласників

1. Урахування вікових та індивідуальних психологічних особливостей дітей.

2.  Демонстрація віри в успіх учня.

3.  Використання системи фішок і грамот в оцінюванні діяльності.

4.  Розрізнення оцінки конкретного вчин­ку та особистості дитини загалом.

5.  Запобігання груповій критиці дитини або її рис, а також порівнянню помилок із постійними гарними результатами інших учнів.

6.  Порівняння якості роботи дитини тіль­ки з її попередніми роботами.

7.  Зауважуючи помилку, вкажіть шлях до успіху.

8. Акцентуйте увагу учня на досягненнях, перемогах.

9.  Створюйте ситуації успіху.

10. Надавайте емоційну підтримку слова­ми, поглядом, дотиком.

11. Не використовуйте надто часто слів- заперечень.

12. Підтримуйте і заохочуйте прояви ак­тивності на уроці у скутих, сором'язливих, тривожних дітей. Важливо звернути увагу інших на їхні досягнення, підвищувати їхній статус у класі.

13. Наполягайте на публічних висту­пах і відповідях перед усім класом три­вожних, невпевнених дітей. Певний час їх можна включати у групи з 2—3 учнів, які разом розповідатимуть вірша, співатимуть пісню тощо — це допоможе відчути під­тримку.
                                   

  4. Рекомендації вчителю щодо корекції поведінки дезадаптованих учнів

1.  Будуйте спілкування на основі руй­нування психологічних бар'єрів (вікових, соціально-психологічних, інтелектуаль­них, мотиваційних, естетичних, емоцій­них).

2. Дотримуйтеся принципу, більше уваги і вимогливості до особистості виховання.

3. Розуміння внутрішнього стану, ситу­ативного настрою, врахування їх у процесі взаємодії.

4. Підгримуйте неформальний стиль спіл­кування.

5. Умійте передавати особисту зацікав­леність, доброзичливість, щире бажання до­помогти учневі у розв'язанні його проблем.

Як організувати роботу з ...

1.   Агресивними дітьми — поведінка суперечить нормам і правилам існування у суспільстві:

•     демонструйте модель неагресивної по­ведінки;

•       не принижуйте;

•       розвивайте емпатійність.

2. Тривожними дітьми — в яких є прояви занепокоєння:

•       не порівнюйте їх із іншими учнями;

•      частіше використовуйте тілесний кон­такт;

•      частіше звертайтеся на ім'я, не прини­жуйте.

3. Аутичними дітьми — які живуть у світі власних переживань («аутизм» — від гр. «сам»):

•       частіше розмовляйте з ними;

•       уникайте перевтоми;

•     терпляче пояснюйте зміст їхньої діяль­ності.

4.  Гіперактивними дітьми (від гр. «гіпер» — «над», «понад») — підвищена рухова актив­ність, імпульсивність:

•       знизьте вимоги до акуратності;

•       посадіть якнайближче до дорослого;

•       заохочуйте одразу ж уникати невтіш­них оцінок на перших етапах навчання;

•      використовуйте тактильний контакт;

•      піднімайте авторитет дитини у класі.

5.  Діти зі зниженим рівнем навчальних до­сягнень:

•       послабте вимогливість;

•       використовуйте ігри і вправи на роз­виток довільної уваги;

•       використовуйте вправи на розвиток когнітивної сфери;

•       піднімайте авторитет у класі.